教学科研
教学科研  >   校本教研  >  

从青少年的音乐偏好到音乐课堂的改革——

发布者:wangsihui    发布时间:2009-12-02 18:00:06    点击次数:1946次

在全世界,青少年追星是一个共有的现象,偶像对青少年的成长,对他们的价值、认知和行为方式起着重要作用,这并不奇怪,也并不可怕,关键是引导青年追什么样的星。曾读《重论流行音乐进课堂》一文,有所启发教益,针对当前现象,作为一名认识音乐、热爱音乐、学习音乐的武音毕业生,正在学以致用报答社会。遂以个人浅薄理解,拟题成文,据此而论。

作为社会性音乐名词的“流行歌曲”,不为学校所专有,其概念的界定与青少年学生固然有关,但并非是主要的或全部的依据。青少年这一特殊群体,因为他们单一的知识结构和认识,导致了他们特殊的审美趣味。他们之所以喜爱流行可见,大多是由于广播电视、报纸杂志等社会传媒的炒作。包装精美、令人目不暇接的音像制品、名目众多的排行榜、群星荟萃的流行歌会,歌星趣闻的跟踪报导及由这些造成的歌星偶像崇拜等。在可视的舞台和屏幕上,主要是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、视听极具冲击力。”当然,他们对音乐的节奏,对歌星音色、韵味的领略与模仿等,往往是有相当水平的,但在整个音乐文化的范畴里,其艺术视野不能不说是比较狭窄的,比如说对于可见的内容如何,音乐艺术处理等方面怎样,他们通常并不在意。因此,按他们的认识和态度来界定“流行歌曲”难免失之偏颇。

下图是1998年在我国北京市城乡小学、中学、大学1094名学生(其中中小学960人)进行了学生音乐偏好问卷调查。各年龄段的学生最喜欢的音乐,如表1-2:

 



表1-2          各年龄阶段学生最喜欢的音乐   (1998年)


8~10岁N=150

11~12岁

N=144

13~15岁

N=435

16~18岁

N=230

小计

N=960

排位

中国民歌

44%

19.4%

16.6%

20.3%

22.2%

中国民乐

30.7%

31.3%

19.1%

32.9%

26.1%

中国戏曲曲艺

14%

17.4%

7.6%

11.3%

10.9%


器乐艺术作品

52%

43.1%

35.6%

42.9%

41.1%

声乐艺术作品

9.3%

10.4%

9.4%

5.6%

8.6%


通俗流行歌曲

4%

25%

34.4%

45.5%

30.8%

爵士乐

8%

20.8%

23.7%

13%

18.2%


摇滚音乐

19.3%

36.1%

47.1%

34.6%

38.1%

通俗流行音乐

10%

16%

39.8%

42.9%

32.3%

宗教音乐

2.7%

3.5%

3.7%

2.2%

3.1%


儿童歌曲

58%

32.6%

9.7%

13.4%

21.6%


其他

10.7%

9.7%

6%

3%

6.6%


 

从表1-2可以看出:第一,10年前我国中小学生最喜欢的音乐前三位是:器乐艺术作品,摇滚音乐和通俗流行音乐;第二,学生的音乐偏好具有年龄阶段特征的差异。如对摇滚音乐8~10岁时最喜欢的的占19.3%,11~12岁时就上升为36.1%,而在13~15岁(初中阶段)时,达到高潮,占47.1%,在16~18岁又下降为34.6%,起落的差幅较大。

为什么会出现上述现象?其原因有六点,第一,青少年不想束缚于成人所局限的事情和视野里,他们寻求一些自己认同的天空,他们需要拥有自己的思想,他们认同属于他们自己的音乐—青少年音乐。

第二,青少年正处于情绪感情变化很大的时期,古典音乐对他们来说,还不能满足需要,还不过瘾,因而他们更热衷于与情绪密切相关,能够表达原始感情,其歌词语言通俗的流行歌曲和流行音乐。有的学生说:“这首歌曲非常疯狂,非常火爆,非常刺激,我喜欢。”

第三,现代大众传播媒介的发展,如影视、广播、网络、电声技术等,使音乐的大众拥有化成为现它不仅对作曲家、演奏(唱)家产生了深远的影响,而且深刻地影响着人们欣赏的内容、方式和演唱(奏)的需求,音乐教育当然也不例外。

第四,青少年羡慕比自己年长的青年人的行为、爱好、盲目崇拜、模仿歌星、影星及其演唱的歌曲。有的学生说:“喜欢她歌甜人靓”、“喜欢他的身世和能力”、“喜欢她唱歌的声调”、“喜欢她有磁性的喉咙”。

第五,学习古典音乐条件限制和技术要求高的制约,困难较多。而流行歌曲无论演唱或演奏均较为容易,并且很多流行歌曲是用电声伴奏的,青少年可以随之自学弹唱,所以青少年更喜欢流行歌曲。

第六,青少年的性冲动是他们喜欢流行歌曲的另一主要原因。他们喜爱的歌曲大多是爱情歌曲。

通过以上分析,不难看出,这个特殊的群体,因为自身正常的发展,导致一些音乐偏好。而追星现象也是因为青少年的自身特点而产生的。追星现象使广大学生无心向学、更是盲目地模仿明星的穿着打扮、歌唱技巧、高调做事,更有甚者,为了能与自己追逐的明星见上一面,不惜付出巨大代价,甚至是自杀。在2007年成都一少年因为未能和自己心仪的明星见上一面,选择轻生。

通过教师的努力,来发展音乐教育的辅德功能。真正让学生从心里摆脱掉盲目追星的行为。同时完善人格,提高修养。音乐教育对培养青少年一代全面和谐发展,提高他们的精神境界,激励和鼓舞人们为祖国社会主义现代化事业而献身,建设社会主义精神文明,造就一代新人具有重要作用。

是什么原因让学生对音乐课日行渐远呢?因此,它对我们的音乐教学提出了更高的要求。在如今的课程改革的大潮下,怎样做才能使我的音乐课堂更为灵活更为生动更为自由,从而吸引高段学生的音乐兴趣呢?几年来,我在学习的过程中,通过不断探索、总结,谈下面几点体会:

一、重新培养学生的音乐学习兴趣

现今高段音乐书上的歌曲较陈旧,这些我们耳熟能曲的歌似乎与九十年代出生的学生的生活拉远了距离。学生极少能体验到歌中的生活情趣(如农家乐),自然也就不能引起高段学生的兴趣了。与此相反,流行歌曲倒深深吸引了学生的注意力。学生时不时就会哼个几曲,这与课堂歌曲相比,无疑是一种鲜明的对比。显而易见,“流行歌曲”已成为当前我的音乐教育中所面临的一个不容回避的现实问题。

音乐教育要有广阔的视野,保持开放的态势。在实际教学工作中,根据教学内容把音乐我们可以用多种形式展开音乐学习,让学生充分展开想象,丰富学生想象,激起学生的共鸣,鼓励学生大胆表现音乐。用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的音乐兴趣。著名音乐家卡巴列夫斯基说道:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”为此,对学生音乐兴趣的培养,是音乐教学成功的首要条件。

二、灵活运用教材,紧扣时代主题

    因地区差异,教材上的教学设想与构思难免会有所理想化的东西。所以,我在全面熟悉教材之后,根据学生音乐能力、学校教学场地、设备等客观条件,在保证完成音乐教学任务的基础上调整教材教学顺序,调整教学内容。参阅了相关资料后,我发现调整教材教学顺序可以是教学内容,如唱歌、器乐、欣赏、创造等;也可以是音乐体裁、同一首音乐作品不同的表现形式等。但是在之前,必须对教材反复琢磨,找到自己感兴趣的或自己认为重要的一个关键点入手,发散和收集、整理与此相关的各种资料,展开思考并以此为主线筛选和组织教学工作。有某些歌曲如《歌唱祖国》、《歌声与微笑》等,学生都非常熟悉,在教学中很难提起学生的兴趣,调动其积极性。针对这一情况,我适当自选了一些紧扣时代主题、接近学生生活的歌曲作为补充教材。如《青春的旋律》、《祝福祖国》等。《祝福祖国》是近来创作的一首烩炙人口的优秀歌曲,它简洁的歌词、优美的旋律,表现了人民祝愿祖国永远繁荣昌盛的美好心愿。通过教师描述改革开放之后祖国的种种变化,使学生产生民族自豪感,从而达到教学目的。

三、利用多媒体上好音乐课

随着现代科学技术的高速发展,一种融图像、电、光、声等综合性多媒体技术也应用到音乐教学中,这种教学的优势是将学生的听、视觉等器官积极地调动起来,使教学效率得到全面提高。所以,我们应当通过视、听结合,情节的有机结合,引导学生的视觉、记忆、思维同时参与音乐审美活动,促使学生沉浸在音乐美感受中,感受、体验、理解、欣赏音乐的美,学习模仿、创造音乐的美,有效地提高音乐欣赏的教学效果。

  在音乐教学中,我们还可以利用多媒体教学,对学生进行音乐综合素质教育。例如播放庆祝建党70周年大型文艺晚会《红旗颂》、《春节联欢晚会》、《赵本山小品专辑》等等,使学生的音乐课堂不只是唱歌、听音乐,还可以欣赏到优秀的文艺节目、令人轻松愉快的小品、一流的灯火设备、舞台设计、音响效果、舞美效果等,全方位提高学生的欣赏水平。

四、重视流行歌曲在教学中的作用

信息化时代,当明星涌动兴起时,学生也受到了流行音乐的影响,一有时间就哼唱流行歌曲。由于受到流行歌曲的影响,很多学生对于教材上的歌曲兴趣淡然。这里我们就可以借助优秀的流行歌曲同学生交流,让学生获得音乐情感体验,音乐课应该让学生接触他们喜爱的音乐,这样可有效的调动学生的积极性。学生喜欢流行乐是这个时代的发展趋势,作为机智的音乐教育者可将“流行乐”的音乐效应为我所用。学生对流行乐的感兴趣,我何不借势让“流行乐”反哺课堂音乐,使之成为音乐技能教学的辅助手段。

当然,平时学生选择流行乐演唱,老师应当给予积极地引导。帮助学生选择健康向上的歌曲,尽量避免一些商业性的音乐和低级的音乐。由于某些流行歌曲内容反叛,品位较低,以及部份中学生对流行歌星的盲目崇拜,在社会上产生一些负面影响,所以教学大纲、教材对流行音乐仍采取审慎的态度。目前,中学音乐教育中,流行音乐仍受到不大公正的待遇,远未能成为音乐教育有机组成部分引起足够的重视。

 

 

表1-3  部分流行音乐中的古典音乐素材(2008年2月)

SHE 《Remember》柴科夫斯基《天鹅湖》

http://www.6621.com/Music/7DBC58283.html

HE《波斯猫》=《波斯市场》

http://www.hifi168.com/music/market-1.asf

《一千零一个愿望》间奏 =巴赫《小步舞曲》

http://www.tingcool.com/11/2838/6794/92262.htm

五月天《垃圾车》前奏=《少女的祈祷》

http://www.tingcool.com/11/873/1737/21771.htm

SHE《不想长大》莫扎特《G小调第40交响曲》第一乐章

http://www.59140.com/MusicPlay/2115/70978.Htm

杨丞琳《庆祝》埃加尔《爱的礼赞》

http://www.520music.com/play/130521.htm

品冠《无可救药》帕赫贝尔《D大调卡农》(要仔细听)

http://www.79tt.com/new_gequ/yingshiyinle/2106/kanongyuDdadiaojigewuqu.htm

歌曲《卡门》翻唱自比才著名歌剧《卡门》中的哈巴涅拉舞曲

http://www.59140.com/MusicPlay/2115/71019.Htm

 

当代有许多流行音乐都结合了古典音乐的优秀素材,学生在追星的同时,没有考虑过,这些流行音乐其实也是从古典音乐里面窃取而成。表1-3则是笔者总结的部分挖掘古典音乐优秀素材的流行音乐。

五、在音乐教学中适当揉入舞蹈知识

舞蹈是用肢体语言来表现音乐以及人的性格、情节等的一种艺术手段。在每台文艺晚会中,舞蹈是非常受群众欢迎的。可见,舞蹈在艺术中的重要地位。

随着学校办校能力不断提高,条件好的学校在第二课堂开设了舞蹈班,使学生有学习舞蹈的机会。然而,有这个机会的学生毕竟是少数的。许多学生根本不知道什么是古典舞蹈?什么是民族舞蹈?更别说懂什么舞蹈流派。我认为在音乐课上,可以利用一些时间向学生介绍一些舞蹈知识。如舞蹈的流派、种类、发展等。也可以利用电教设备播放优秀舞蹈作品欣赏。如群舞《哈达献给解放军》;双人舞《二泉映月》、现代舞《红扇》、歌剧《猫》等,让学生用另一个角度去体验艺术的魅力。

我们应尝试多种构思,选择最佳方案。教学目标的整合,教学重点的渗透,教学内容的取舍,教学顺序的编排,无不体现了教师对音乐的内涵及表现的个人偏好与侧重,取决于教师对自己的了解和教学侧重的选择。如嗓音条件好的老师可偏重演唱的;舞姿优美的可偏重舞蹈的等等,爱动脑的老师可偏重创造的。

六、讲究评价方式方法、提高教师自身综合素质

音乐评价有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展自己音乐的潜能,建立音乐学习自信心。利用音乐评价来正确地引导学生,使学生学得生动活泼,对音乐学习充满兴趣,更加主动地学习音乐。课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段,老师对学生的评价,学生之间互相的评价,自我评价,对促进音乐能力发展都有着一定推动作用和意义。要想真正做好尊重每个孩子,正确评价学生发展,就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。教师根据学生活动中的不同表现做出评价,最大限度地尊重和关爱每个孩子。所以,鼓励学生“考试我主张”,把好的想法在课堂上提出。随后通过全班表决,选择最佳考试评价方式。

另外在新课程背景下,必须全面提高教师自身的人格修养和综合素质,不断提高教学的综合能力。俗话说:“没有学不好的学生,只有教不好的老师”,不是没有道理和根据的。课堂教学是靠教师来实施的,自身素质的高低是课堂教学效益好坏的关键因素。在现今的教学环境下,我认为一名优秀的教师,要及时积极的更新教育观念,完善专业知识、技能,多阅读相关的理论书籍,提高理论素养,提高老师人格的感召力,多掌握现代教学技能(计算机、多媒体教学)。这样才能更好的寓教于人。

音乐课堂的改革并不是只是一句空话,是需要大家共同努力。我们要重新审视音乐、理解音乐、对待音乐,从我国的基本国情出发,重视发挥音乐的教育作用,让它有利于青少年健康成长,有利于适应完美的人格,或者说是全面加强素质教育。自古而然,《乐记》记载:“乐也者,圣人之所乐也;而可以善民心,其感人深,其移风易俗,故先王著其教焉。”在当前,我们也应当发挥音乐“善民新”、“移风易俗”的教化作用。通过音乐艺术魅力表现革命的理想,给人以积极向上、奋发进取的精神力量。这种教育与影响,是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的,是潜移默化的,“润物细无声”,使人们受教育于不知不觉中。